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中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们“先活一遍”。这就是教心智还不成熟的孩子们听话守规矩吗？也不是，而是要让他们安全地犯错误。01我们这些前浪们经历过的高中，应该还历历在目：不眠不休的在书山题海里拼杀，面容疲惫，双目无神，再加上都架着副眼镜，套在宽松的校服里，连长相都似乎是一样的。那时真苦啊。但近几年，虽然高考制度没啥太多改变，但有几所高中却变了，孩子们的状态和我们那时形成了巨大反差：“丰富灵动的表情，有独特的个性，能用平等、坦诚的态度和成年人交流。”会更让你惊讶的是，他们还很有主见，能自己科学管理时间，成绩也毫不逊色于天天刷题的学生。这所学校就是北京十一学校——北京最著名的五所高中之一。十一学校之所以如此“另类”，因为有一个人一直在探索，探索在中国的教育现状及不影响孩子升学的前提下，高中是否还可以有另一种模样存在着？这个校长就是李希贵。李校长何许人也？他从山东高密（高密是个神奇的地方，莫言写的就是那里的故事）到北京，当了三十年的校长，一直在实践着他“重新定义学校”的教育改造。目标是“把普通的学校，办成令人尊敬的学校，让每一位学生走在可以伟大的路上”。他说，中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们“先活一遍”。这就是教心智还不成熟的孩子们听话守规矩吗？也不是，而是要让他们安全地犯错误。3—18岁的基础教育，真正作用是在这个教育者守护的边界里，让学生尽情选择，充分试错，亲身体验成功的喜悦、挫败的迷茫，让那些经验促进学生成长，这个成本可比进入社会再犯错小得多。到这里，你可能会有一个疑问：这么理想化的教育，在国内高考的重度碾压下，有生存空间？这所学校的高考成绩怎么样？02成绩只能用“恐怖”来形容：年，清、北录取人数达到70人年，清华北大在北京共招了人，来自十一学校的学生就占了14.8%。你知道北京年高中有所，考生近人。势头越来越猛，地位不可撼动要是将分以上的考生平均到每个学校，年，十一学校就占了24所校园的名额。孩子们的表现如此“彪悍”，这所高中做了哪些事？03建立「亲密无间」的师生关系。我们在看《放牛班的春天》、《死亡诗社》这样经典的电影，之所以会热泪盈眶，都是因为这些老师和这班“调皮”的学生从陌生、敌对，到建立了信任和深厚的情感，然后春风化雨般的影响了孩子们的一生。教育的最大特征是人对人的影响，教育学首先是关系学，学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。李校长说，学校教育的关键基础就在于怎样增加师生相处的时间？怎样在师生相处时产生最大的教学效益？只要有良好的师生关系，就会产生好的教学效果。把判定师生关系好坏的权利，放到学生手里。我们别低估中学生的思考能力，他们判断师生关系的标准，真不只是老师多和蔼、多宽松，讲课多幽默，他们会真切地体验到“老师在教我做人做事”“老师在鼓励我保持独立思考”，在这个过程中，建立对老师的信任。师生关系的主导方是教师，但判定的权力掌握在学生手里。“炸掉”了班主任这个岗位。过去都是学科老师只负责上课，只有班主任兼管育人。所以我们有个说法：孩子的心理健康，全看摊上个什么样的班主任。而十一学校赋予了所有教职员工服务学生成长的育人职责，无论是科任老师还是后勤人员，都要以自己的方式教育学生。十一学校是没有班主任的，目的之一就是防止班主任在学生的成长中产生的个人化影响太大。没有了班主任，也就没有了传统意义上的班级。我们知道，大部分学校都在用班级的纪律和成绩来考核班主任。李校长认为，这是个致命性的错误：这样一来，老师自然就要和学生较劲，为一点小错大发雷霆，尤其对后进学生容易情绪失控，因为他们拖了班级的后腿，影响了老师的考核成绩了嘛。这样的话，师生关系和教学效益就无从谈起了。
采用大学的选课制度，把任课老师的职责变宽。
十一学校实行的是类似大学的选课制度，每名学生按照自己选的课，到相应教室去上课。选同一门课的学生就形成了一个教学班，而上这门课的老师就相当于这个教学班的班主任，比如：30个学生选了我老余的数学课，那么我既要给他们上课，还要关心他们的学习习惯和态度，更要培养他们的自主学习、坚持不懈、问题解决的能力，甚至还要给每一位不同学习节奏的学生制定个性化学习方案。家长到校时，与我谈的不仅是孩子的数学成绩，更能了解成绩以外的全面情况。也有“教导主任”，但必须公正对待学生。学校也有我们熟悉的教导主任，他们时刻
