校服解决的不仅仅是学校的着装统一与管理，它和教育品牌的形象塑造息息相关，也是学校文化的组成部分，更影响着学生和家长对学校的“第一印象”。
什么是校服？
提起“校服”，你是否思考过什么是校服？它和孩子平时穿着的服装有什么本质区别？其实“校服”一词是来源于英文schooluniform，school就是学校；uni是“统一”的意思，form则代表了“形式，规范”，也就是说校服是学生统一穿着的制服。
用着装T.P.O法则来解读校服，就是在上学期间，学生在校园内的学习或运动的场景下穿着的服装。而“校服”与孩子平常穿的“私服”的区别在于，校服是学校的服装，着装方式有特定的规则，是学生和学校的标志符号。
校服的功能不同于私服，具体表现在以下三个方面：
首先，校服属性决定了校服必须有规范性的款式和品类。校服的款式如果过于时尚个性，色彩过于靓丽，容易影响学生的学习定力和课堂注意力，不适用于校园内穿着。
其次，校服具有经典传承性。如哈罗公学，惠灵顿，德威这些百年名校的校服，款式经典，具备一定的文化传承性。倘若校服紧跟流行趋势，款式多变，难免容易过时。
最后，就是校服的包容性。校服的穿着对象是学生群体，不同学生之间的体型存在差异，校服版型尤其重要，因此校服的尺码选择只能相对合身，而不能像私服那样完全修身。
为什么要穿校服？
为什么学校要求学生统一穿着校服？从学校视角，穿校服有诸多价值，可归纳为以下五点：
（一）着装统一性
学校通过着装能够精准辨识学生的身份，避免闲杂人员进入校园，有利于保证学生的安全，便于学校对学生的管理。
统一整齐的着装，有利于树立校园着装礼仪规范，促进教学工作的有序开展。同步培养学生的爱校之心，增强学生对学校的认同感、归属感和荣誉感。
（二）德育功能
校服可有效避免攀比现象，建立平等意识。尤其对于国际学校的学生，家庭经济条件都比较优渥，为避免攀比风气的产生，目前校服品类已从服装本身延展至配件，如学生鞋、书包及多种功能性袜子等。
穿校服上网课，在疫情期间成了热点话题，校服帮助学生塑造学习的仪式感，产生学习定力，并养成良好的学习习惯，建立良好的意志品质。
（三）美育功能
校服陪伴学生的成长，潜移默化地影响学生的审美，对学生的美育发展起着启蒙的作用。审美力也是一种竞争力，教会孩子如何判断美、感知美、表达美，校服是一本受益匪浅的教课书。
（四）学校专属性
校服是学校的专属标志，一套具有学校专属性的好校服，既能提升学校的品牌形象，又凸显教育品牌的视觉识别性。尤其对于一些新建学校，在招生探校阶段，校园开放日会展示学校的校服文化，帮助家长建立起良好的学校品牌印象。
（五）文化传承性
校服作为校园文化的物质载体，通过其外在形象能够对特定的校园文化起到直观的诠释作用，它帮助人们完成从视觉感知到文化定位。它同样承载着学校精神文化的深刻内涵，是学校行走的“文化符号”，对学校文化的传承起着不可小觑的作用。
如何设计学校专属校服？
校服采购工作执行之初，很多学校管理人对遴选校服供应商、校服产品设计、项目执行流程、民主决策等问题，都存在疑问。
我们也总结出“一套好校服的标准”，从功能、视觉、专属、文化四个层面来定义。
功能——满足学校统一着装的管理需求
视觉——美观、得体，彰显学生精气神
专属——凸显视觉识别性，体现学校特色
文化——表达学校的文化理念，传播校园文化
为实现这些标准，我们的设计团队通过数百个项目的实践，与专业设计院校专家探讨沟通，逐步确立起一套完善的专属校服设计体系，帮助学校迅速找到关键需求，统一多方意见，高效推进项目设计进程，降低反复沟通的时间成本。
基于学校SIS文化识别系统，我们总结归纳出“校服设计6问”，它包含以下几个方面：
①学校创校背景和教育理念
以狄邦教育创办的南外国王国际学校为例，南外国王是联合英国国王学校和南京外国语学校的优势资源合办，空间环境、教育理念、课程体系处处体现英国国王学院的优质教育精髓，因此校服传承国王学院的经典英伦风格。遵循英式校服的穿搭礼仪，除了体育课之外，学生在校期间都必须着正装上课。
▲南外国王国际学校-制式校服
②学校品牌VI体系/校徽
“校服”和学校VI、校徽之间有什么联系呢；VI是品牌视觉识别系统，好的VI设计可以塑造和传达出独特的学校形象；对于创校较早、没有完整的VI系统的学校来说，校徽便起着重要的作用。它不只是一种简单的标识，而是蕴含了学校的校名、办学理念等特殊含义，可以说是学校灵*所在。一套好校服的设计，“校徽”和“校服”一定是融为一体、不可分割的。
南外国王的VI就明确了学校品牌的色彩以红色和灰色为主，并且给出了标准的色号和使用的规范，那我们最终呈现的全套系服装也是以红色和灰色为主色，充分体现了品牌识别特征。
▲南外国王国际学校-PE服
③校园的空间环境
学生要穿着校服在校园空间中活动，因此校服需与校园空间环境的相互协调。
如苏州海归人才子女学校，这所学校有三个关键的特征。其一，学校的教育理念是根深中华、创新国际；其二，这所学校的空间设计，整体风格是中西融合、多元开放的，建筑设计师通过线条的表现手法，将文化元素与建筑相融合，身处学校随处都可以看到传统文化的底蕴；其三，中式文化的教室场景设计。基于对他们学校的教育理念、环境空间、课程特色的调研，新中式校服风格与之正匹配。
充分印证了好的校服设计，可以实现人与空间、空间与人的相互融合。
④学校的课程体系
国际学校与普通公立学校在课程设置上存在很大差异，国际学校具有独特丰富延展的课程体系，不同的课程场景下需穿着与之相匹配的服装，重视以服育人的作用。因此，课程服已成为国际学校校服中品类中又一突出需求。
课程服的设计要体现各门课程的专业度，例如游泳课的泳装设计要考虑诸多维度，款式不能特别花哨趋向于简洁，尽量减少水阻；面料要考虑泳池的水质，有效抗氯；泳帽要有贴合性和包裹性，具备防水等性能。而篮球服、足球服也具有区别化的功能需求。
除了课程本身，体育服的设计也要考虑学校的体育馆硬件配置，是否有更衣室，运动装在学校的穿着时长就会明显不同，材质选择也会有所区别。
⑤学校所在城市的气候状况
校服设计需考虑学校所在城市的气候特征。惠灵顿国际学校分布在上海、杭州、天津三个地区，存在一定的气候差异，夏季和春秋季的配置需求基本统一，而冬季产品却有所不同，天津对于保暖、防风性能的要求比上海、杭州要高，在保证冬装外观设计一致的情况下，通过填充物的材质和厚薄的不同，满足天津校区对冬季保暖的需求。
⑥学生的穿着喜好
校服最终使用者是“学生”，
